COMPETENCIA:
La competencia es una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Así mismo también se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético en su desempeño mismo a la hora de actuar.
CAPACIDADES:
Las capacidades son circunstancia, recursos o conjunto de condiciones, para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Los estándares de aprendizaje se relacionan directamente con la competencia ya que son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la EBR. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas en un determinado contexto. Estas descripciones también definen el nivel que se espera que puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la EBR. Por ende, los estándares sirven para identificar o medir que cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo de la EBR, respecto de una determinada competencia. De este modo los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar para lograr con éxito el aprendizaje duradero.
DESEMPEÑOS:
Respecto a los desempeños existe una relación relevante ya que son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Estos son observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. Así mismo estos desempeños se presentan en los programas curriculares de acuerdo a las edades y niveles de la EBR.
